指导学生阅读地形图和气温分布图设计策略
指导学生阅读地形图和气温分布图设计策略
指导学生阅读地形图和气温分布图设计策略 10月份,按照个人的教学计划,学生主要学习世界的地形和世界的气温。为训练学生读图用图的习惯,我在指导学生学习世界的地形时,着重指导学生学会阅读等高线地形图和分层设色地形图。地球表面高低不平的地形是怎样转化成平面地形图的,是学生学习地形时理解地形图的难点。对于等高线地形图的绘制原理,我采用了一段精彩的等高线图视频,图文并茂的向学生介绍了等高线的绘制过程,以及山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖如何在等高线地形图上表现出来。学生通过之前学习活动过程中的独立思考和小组交流,已经对等高线地形图的绘制原理有了初步的认识,但是还表述的不太清楚,在展示这个环节,在学生表述的基础上,教师播放这段视屏,学生对等高线的认识就很透彻了。这也为后面学习分层设色地形图打下了基础。在后面认识分层设色地形图时,学生基本会自己在地形图上通过颜色辨认地球表面的高低起伏的形态,会自己通过颜色及形状辨认陆地地形和海底地形。学生有了对等高线图和分层设色地形图的认识,在学习世界气温的分布时,对于等温线的认识学生已经烂熟一心,在这个基础上学生阅读世界气温分布图也就容易多了,百分之八十的学生基本会在世界年均温分布图上总结出世界气温的分布规律。
对于海陆位置对气温的影响,学生比较难于从地图上观察出来,在布置学生学习活动时,问题的出示则采用填空的形式,如:比较:北半球同纬度的大陆和海洋,1月(冬季)陆地气温___,海洋气温__; 7月(夏季)陆地气温__,海洋气温__; ② (温馨提示:用“高”或“低”填空) ,这样设计大大降低了学生理解地图的难度,学习效果也比较好 。
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